A.民主型
B.專制式
C.監(jiān)督式
D.參與式
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A.課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)
B.放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳
C.對(duì)于學(xué)生消極的課堂行為。教師可采取體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段
D.教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大,師生情感紐帶的力量越強(qiáng),教學(xué)效果越好
A.群體氣氛
B.群體壓力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
A.一定的幫助
B.直接影響
C.較弱的影響
D.間接影響
A.參與式
B.監(jiān)督式
C.放羊式
D.控制式
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒(méi)有影響
D.有一定影響
最新試題
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是()
()包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過(guò)于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來(lái)處理。
包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是()。