A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
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A.模像直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.想象直觀
A.概念形式策略
B.先行組織者策略
C.認(rèn)知發(fā)展策略
D.行為練習(xí)策略
A.模象直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.實(shí)物直觀
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.知識(shí)直觀
A.實(shí)物直觀
B.模像學(xué)習(xí)
C.言語(yǔ)直觀
D.變式直觀
最新試題
為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，教師可以采用的策略是（）。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。
啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。
采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒有差異。
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。
最早提出班級(jí)授課制的教育家是（）。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。