A.智力表現(xiàn)早晚差異
B.智力水平差異
C.智力類型差異
D.男女智力結(jié)構(gòu)差異
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A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
B.先行組織者
C.內(nèi)容
D.知識(shí)特點(diǎn)
A.特殊教育應(yīng)讓特殊兒童掌握一些普通學(xué)生不需特別教授就能習(xí)得的特殊僅能
B.特殊教育是使用經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的教學(xué)手段對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行教育
C.只有通過個(gè)別化教學(xué)，才能滿足特殊兒童的獨(dú)特需要
D.超常兒童不需要特殊對(duì)待
A.成績(jī)差
B.朋友多
C.多動(dòng)
D.易怒
A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域與非學(xué)習(xí)領(lǐng)域
B.學(xué)術(shù)領(lǐng)域與非學(xué)術(shù)領(lǐng)域
C.運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域與非運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域
D.表演領(lǐng)域與非表演領(lǐng)域
A.對(duì)外界不感興趣
B.語言遲緩
C.興趣狹窄
D.不能主動(dòng)與人交往
最新試題
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。