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A.修身與養(yǎng)性
B.修養(yǎng)的內(nèi)容與方式
C.修養(yǎng)的策略與尺度
D.修養(yǎng)的目標(biāo)與策略
A.恪盡職守、自覺工作、愛護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教
B.恪盡職守、無私奉獻(xiàn)、言傳身教、愛護(hù)學(xué)生
C.恪盡職守、無私奉獻(xiàn)、愛護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教
D.恪盡職守、自覺工作、言傳身教、愛護(hù)學(xué)生
A.良心是內(nèi)隱的,義務(wù)會體現(xiàn)在行動中
B.良心具有主體自由的特質(zhì),義務(wù)具有相對強(qiáng)制的特征
C.良心決定了義務(wù),義務(wù)反映良心
D.良心帶有積極的情感體驗,義務(wù)則沒有
A.一般道德義務(wù)
B.教育道德義務(wù)
C.特殊道德義務(wù)
D.常規(guī)道德義務(wù)
最新試題
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起,增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
專業(yè)倫理的價值有哪些?
只有通過教師的道德行為選擇,道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。