A、學(xué)科中心取向
B、學(xué)習(xí)者中心取向
C、問題中心取向
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、分析主題的潛在價(jià)值
B、確定適宜的主題方案與目標(biāo)
C、初步確定適宜的學(xué)科教育目標(biāo)
D、思考主題的潛在方案
A、材料的層次性與系統(tǒng)性
B、材料的可探索性與多樣性
C、材料的相對穩(wěn)定性與變化性
D、材料的豐富性與興趣性
E、材料投放者的多元性
A、操作性強(qiáng)
B、有助于學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)
C、活動(dòng)的生成性
D、學(xué)科之間聯(lián)系不足
E、對幼兒關(guān)注不多
A、學(xué)科活動(dòng)
B、單元主題活動(dòng)
C、方案活動(dòng)
D、區(qū)域活動(dòng)
A、對話性
B、開放性
C、參與性
D、動(dòng)態(tài)性
最新試題
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個(gè)核心問題。
簡述課程過程模式對幼兒園課程的影響。
簡述幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。
簡述維果茨基理論對幼兒園課程的啟示。
幼兒園分科課程要求堅(jiān)持以學(xué)科知識的()為線索去構(gòu)建課程。
簡述幼兒園課程評價(jià)的主要內(nèi)容。
幼兒園課程評價(jià)以教師的自評為主要方式,因此,教師的()是對園本課程開發(fā)評價(jià)最有效的方式之一。
簡述教學(xué)活動(dòng)的游戲化或心理化特征。
南京的“田野課程”,是以()的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。
簡述幼兒園開展游戲活動(dòng)所需的外部條件。