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A.能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
B.學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容基本不相干
C.教師的作用被邊緣化
D.重視學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)
A.老師在課堂上布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)
B.老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評定
C.為順利實施品德活動課，師生課前各自準(zhǔn)備了課件、道具和各種資料
D.老師在課堂上對學(xué)生實施各種輔導(dǎo)
A.達到課程目標(biāo)過程中的價值大小
B.滿足社會需要的價值大小
C.滿足家長需要的價值大小
D.它幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容的價值大小
最新試題
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識后，要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料，對知識體系進行整理，并選擇代表講解，最后由老師點評。這種教學(xué)方法是（）。
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當(dāng)量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
讀書時學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑，有經(jīng)驗的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者，思考者，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，運用讀書指導(dǎo)法的基本要求是（）。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學(xué)信息清晰明了。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會朗讀，余老師應(yīng)當(dāng)（）。
實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實踐中，實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則有（）。
在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學(xué)生觀看到江南春天的美景，運用的教學(xué)方法是（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學(xué)生?？ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。