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B.多媒體計算機
C.教科書
D.廣播
A.媒體的特性
B.學習環(huán)境
C.教學目標
D.教學評價的方法
A.重視評價學生的學習過程
B.重視評價學生的學習結(jié)果
C.評價標準統(tǒng)一
D.評價內(nèi)容明確
最新試題
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
教育技術中常用光學媒體的設備是指（）
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）