A.當前學習者的學習水平情況
B.學習者學習方面目前的狀態(tài)與所期望或應該達到的狀態(tài)之間的差距
C.教師希望學習者在一定的時間里能夠達到的狀態(tài)
D.家長要求學習者在一定的時間里能夠達到的狀態(tài)
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A.觀察
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A.媒體的特性
B.學習環(huán)境
C.教學目標
D.教學評價的方法
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相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術的起步。1936年,我國學者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動,并于1983年改稱為教育技術。
1950-1960年,我國的電化教育經歷了第一次興衰。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
教學策略設計的過程中,應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
一般認為,教育技術形成于(),是第二次產業(yè)革命的產物。
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是()