A.少、越大
B.多、越大
C.少、越小
D.少、不變
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A.原始社會
B.農(nóng)業(yè)社會
C.封建社會
D.工業(yè)社會
A.異質(zhì)結(jié)構(gòu)
B.多權(quán)威結(jié)構(gòu)
C.多中心結(jié)構(gòu)
D.多層次結(jié)構(gòu)
E.同質(zhì)結(jié)構(gòu)
A.社會控制
B.社會調(diào)適
C.社會發(fā)展
D.社會更新
A.觀察法
B.問卷調(diào)查法
C.訪談法
D.實(shí)驗(yàn)法
A.平均預(yù)期壽命
B.青少年的平均身高、體重
C.生育率
D.嬰兒死亡率
E.老齡化程度
F.文盲率
最新試題
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
伯恩斯坦認(rèn)為,上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時(shí),多數(shù)從個(gè)體入手。
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個(gè)學(xué)科,最初都是在日本創(chuàng)立的。
教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
互動主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為,知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”,都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。
人力資本理論認(rèn)為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。