單項選擇題課堂上大多數(shù)的問題行為相對來說都是()。
A.輕微
B.中等
C.嚴(yán)重
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1.單項選擇題課堂問題行為按照嚴(yán)重程度可分為嚴(yán)重破壞性行為、中等程度的問題行為和()。
A.輕微問題行為
B.別學(xué)生的問題行為
C.群體學(xué)生的問題行為
2.單項選擇題課堂問題行為按照出現(xiàn)問題行為的主體數(shù)量,可分為個別學(xué)生的問題行為、群體學(xué)生的問題行為和()。
A.全班學(xué)生的問題行為
B.中等程度問題行為
C.嚴(yán)重破壞性行為
3.單項選擇題我國學(xué)者呂靜把學(xué)生的問題行為分為行為不足、行為過度和()。
A.不適當(dāng)行為
B.侵犯他人
C.沉默寡言
4.單項選擇題認(rèn)為學(xué)生問題行為是指在成長過程中,在中小學(xué)學(xué)生身上常見的各種不利于品格發(fā)展和身心健康的行為的國內(nèi)學(xué)者是()。
A.車文博
B.周潤智
C.孫煌明
5.單項選擇題認(rèn)為問題行為指任何一種引起麻煩的行為干擾學(xué)生和班級集體發(fā)揮有效的作用的是()。
A.美國心理學(xué)家林格倫
B.周潤智
C.車文博
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對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
題型:單項選擇題
()是行為沖突背后的基本原因。
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和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
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()包含有評價、非議、揶揄的成分。
題型:單項選擇題
季洛特提倡使用(),來切合學(xué)生對情境與自己的感覺,提高課堂教學(xué)的效率。
題型:單項選擇題
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時,教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
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大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
題型:單項選擇題
需求滿足策略是由美國心理學(xué)家()提出的。
題型:單項選擇題
不屬于學(xué)生錯誤的行為目標(biāo)的是()。
題型:單項選擇題
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
題型:單項選擇題