單項(xiàng)選擇題課堂教學(xué)情境布置的資源依據(jù)資源的功能分類,不包括()。
A.實(shí)物類
B.教學(xué)類
C.材料類
D.娛樂(lè)用品
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1.單項(xiàng)選擇題課堂教學(xué)情境布置的資源依據(jù)資源的性質(zhì)分類,不包括()。
A.裝飾類
B.生物類
C.實(shí)物類
D.文字類
2.單項(xiàng)選擇題教室布置的器材類不包括()。
A.實(shí)驗(yàn)藥品
B.清潔工具
C.娛樂(lè)器材
D.電器類
3.單項(xiàng)選擇題班級(jí)圖書設(shè)置中不能起到的作用是()。
A.束縛思維
B.激發(fā)興趣
C.增加見(jiàn)聞
D.具有書香氣息
4.單項(xiàng)選擇題益智角的設(shè)置可以使學(xué)生()。
A.積極思維
B.生搬硬套
C.一無(wú)所得
D.沒(méi)有提高
5.單項(xiàng)選擇題環(huán)境具有()的功能。
A.潛移默化
B.循序漸進(jìn)
C.生動(dòng)活潑
D.靈活多變
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季洛特提倡使用(),來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué),提高課堂教學(xué)的效率。
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()是行為沖突背后的基本原因。
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下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
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教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
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格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過(guò)于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
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“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的()。
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教師應(yīng)該()使用命令的方式。
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和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
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行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
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