A.知識與技能是同質(zhì)的概念
B.技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是
C.技能可以用知識來解釋
D.知識可以用技能來解釋
E.知識和技能是迥然不同的兩個概念
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A.最新獲得的能力
B.超出目前水平的能力
C.處于掌握邊緣的能力
D.已經(jīng)發(fā)展的原有能力
E.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
A.各科內(nèi)容學(xué)
B.研究性學(xué)習(xí)
C.社區(qū)服務(wù)與社會實踐
D.勞動與技術(shù)教育
E.信息技術(shù)教育
A.多血質(zhì)最好
B.氣質(zhì)無好壞
C.氣質(zhì)影響人的工作成就
D.氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果
E.氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)
A.分析與綜合
B.比較與分類
C.具體化與系統(tǒng)化
D.抽象與概括
E.判斷與推理
A.敏捷性
B.持久性
C.準(zhǔn)確性
D.準(zhǔn)備性
E.深刻性
最新試題
教師對學(xué)生的愛應(yīng)該堅持（）。
學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的（）。
C博士為什么愕然？
簡述教師形象塑造的幾個維度。
弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即（）。
教學(xué)評價一般應(yīng)遵循（）原則。
《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個要向”是（）。
維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。
作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價值？
應(yīng)怎樣組織學(xué)生進行這種學(xué)習(xí)？