A.環(huán)境
B.學校教育
C.遺傳
D.主觀能動性
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A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個人主觀能動性
A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能
B.遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一
C.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平和階段
D.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提,而不能決定人的發(fā)展
A.內(nèi)發(fā)論
B.動機論
C.外鑠論
D.多因素相互作用論
A.家長的職業(yè)類別
B.家長的期望水平
C.家長的文化程度
D.家庭的自然結(jié)構(gòu)
E.家庭的氣氛
A.教育的自身狀況
B.人的主觀能動性的調(diào)動
C.家庭環(huán)境
D.社會發(fā)展的狀況
E.氣候條件
最新試題
機體某一方面的機能受損甚至缺失后。可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償,這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有()。
在一定年齡階段內(nèi),年齡特征表現(xiàn)的是學生身心特征的()性;個別差異表現(xiàn)韻是學生身心發(fā)展的()性。
個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性。是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的()。
“近朱者赤,近墨者黑”這句俗語說明了下述哪一因素的作用?()
“環(huán)境決定論”的代表人物是()。
教育生物起源論的代表人物是()。
中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()。
在人的發(fā)展中起主導作用的是()。
“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約,違背了人的發(fā)展的()和()。
格塞爾認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本的動因。