A.生產(chǎn)力
B.生產(chǎn)關系
C.生產(chǎn)方式
D.上層建筑
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A.注意力
B.觀察力
C.思維力
D.想象力
A.外鑠論的觀點
B.內(nèi)發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點
D.反映論的觀點
A.遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能
B.遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一
C.遺傳素質的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段
D.遺傳素質僅為人的發(fā)展提供物質前提。而不能決定人的發(fā)展
A.遺傳的相互作用
B.成熟的相互作用
C.環(huán)境的相互作用
D.教師的相互作用
A.決定性因素
B.輔助因素
C.影響因素
D.引導性因素
最新試題
“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的（）和（）。
在人的發(fā)展中起主導作用的是（）。
智力是指人們的認識能力，其核心是（）。
在一定年齡階段內(nèi)，年齡特征表現(xiàn)的是學生身心特征的（）性；個別差異表現(xiàn)韻是學生身心發(fā)展的（）性。
在學生的發(fā)展中起主導作用的因素是（）。
馬克思說：“搬運夫和哲學家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是由分工造成的?！边@說明（）。
美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與（）。
社會生活的基礎和社會發(fā)展的決定力量是（）。
校風是學校中物質文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）