A.課堂觀察
B.自學(xué)活動觀察
C.作業(yè)分析
D.問卷調(diào)查
E.學(xué)業(yè)考試
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.觀察
B.考查
C.調(diào)查
D.考試
E.測驗
A.檔案袋評價法
B.專題作業(yè)法
C.測驗法
D.實驗法
A.診斷性評價
B.總結(jié)性評價
C.形成性評價
D.相對評價
A.診斷性評價
B.總結(jié)性評價
C.準(zhǔn)備性評價
D.形成性評價
A.測驗法
B.專題作業(yè)法
C.檔案袋評定法
D.實驗法
最新試題
如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分,而低水平學(xué)生只能得低分,那么就說明()質(zhì)量指標(biāo)高。
對學(xué)生的激勵要盡量多用口頭表揚的形式。
課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。
在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中,信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測驗達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭取?/p>
對被評價對象作出鑒定,區(qū)分等級,了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度,這屬于()
形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進行評價。
多元性評價要求評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等都應(yīng)是多元化的。
檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運用的主要方式有()。
如果一個測驗基本達(dá)到了測驗?zāi)康?,測出了它所要測出的東西,那么這個測驗()
作業(yè)分析的技能是通過提取學(xué)生無意注入其中的隱含信息來了解教學(xué)效果的行為方式。