A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程目標(biāo)
D.教科書
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A.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
B.締造取向的課程實(shí)踐觀
C.民主化的課程政策觀
D.回歸生活的課程生態(tài)觀
A.回歸生活的課程生態(tài)觀
B.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
C.締造取向的課程實(shí)踐觀
D.民主化的課程決策觀
A.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
B.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
C.締造取向的課程實(shí)踐觀
D.民主化的課程決策觀
A.教科書
B.教學(xué)參考書
C.課外讀物
D.練習(xí)冊(cè)
A.國(guó)家、地方、教師三級(jí)管理
B.國(guó)家、校長(zhǎng)、教師三級(jí)管理
C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理
D.國(guó)家、地方、校長(zhǎng)三級(jí)管理
最新試題
著眼于人的完整性，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識(shí)與技能、（）三者統(tǒng)一起來(lái)。
泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟：（）、（）、（）、（）。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括（）
“經(jīng)驗(yàn)課程”還被稱為（）
我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有（）
制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂（）。
小學(xué)的課程表現(xiàn)形式主要有（）
根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型（）
根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征，我們可以將隱性課程分為如下類型（）
在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、（）和教科書。