A.研究型課程
B.知識(shí)型課程
C.技能型課程
D.基礎(chǔ)型課程
E.拓展型課程
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A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離評(píng)價(jià)模式
C.CIPP評(píng)價(jià)模式
D.CSE評(píng)價(jià)模式
A.社區(qū)服務(wù)
B.社會(huì)實(shí)踐
C.勞動(dòng)技術(shù)教育
D.德育
E.信息技術(shù)
A.考慮到教師的意愿
B.保證實(shí)現(xiàn)教育目的和任務(wù)
C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性
D.保證學(xué)科之間協(xié)調(diào)平衡
E.考慮學(xué)校和地方的特色
A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.學(xué)習(xí)新教材
D.布置課外作業(yè)
A.自主性
B.開放性
C.過程性
D.實(shí)踐性
E.規(guī)范性
最新試題
我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有()
根據(jù)課程任務(wù),課程分為下列類型()
學(xué)生的身心發(fā)展條件對(duì)課程的制約作用體現(xiàn)在()
我國(guó)中小學(xué)課程包含的主要因素有()
在世界教育發(fā)展史上具有代表性的課程類型主要有()
根據(jù)課程任務(wù),可以將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。
“經(jīng)驗(yàn)課程”還被稱為()
課的類型分類的根據(jù),一直以來主要有兩種基本形式,即根據(jù)()劃分。
在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是()
課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為()