A.現(xiàn)場教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.班級(jí)授課
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A.德國
B.法國
C.英國
D.美國
A.班級(jí)授課
B.設(shè)計(jì)教學(xué)法
C.道爾頓制
D.分組教學(xué)
A.有利于提高教學(xué)效率
B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
C.有利于發(fā)揮集體的教育功能
D.有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個(gè)性
A.個(gè)別教學(xué)制
B.分組教學(xué)
C.班級(jí)授課制
D.設(shè)計(jì)教學(xué)法
A.外部分組
B.內(nèi)部分組
C.設(shè)計(jì)教學(xué)法
D.道爾頓制
最新試題
課堂教學(xué)的具體形式主要有()。
教學(xué)組織形式主要有()。
為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的是()。
在教學(xué)史上出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有()、()、()、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征是()。
我國的教學(xué)組織形式有()。
有關(guān)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不正確的是()。
個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教。
分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn),便于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)。
()是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一,所要解決的是班、課、時(shí)的問題。