A.科學(xué)課程
B.活動課程
C.隱性課程
D.核心課程
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A.順序性
B.連續(xù)性
C.不均衡性
D.差異性
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.消退抑制
D.超限抑制
A.了解研究學(xué)生
B.組織培養(yǎng)班集體
C.協(xié)調(diào)各種教育力量
D.開展各種活動
A.大學(xué)
B.論語
C.學(xué)記
D.孟子
A.杜威
B.盧梭
C.裴斯泰洛奇
D.洛克
最新試題
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則有（）。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有（）。
評價者根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹⒎椒?、手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評價的（）
在物理“運(yùn)動與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼？"以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準(zhǔn)備了充足的材料，組織學(xué)生獨(dú)立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實(shí)行（）。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認(rèn)識錯誤的一項是（）。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。