A.教學科目
B.社會改造
C.經(jīng)驗獲得
D.預(yù)期學習效果
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A.準備性評價
B.常規(guī)參考測評
C.過程性評價
D.正式評價
A.程序
B.一種有可能傳染給人類的病毒
C.計算機使用時間過長自動產(chǎn)生的
D.可以通過空氣傳播
A.討論
B.練習
C.情景
D.演示
A.生物起源論
B.交往起源論
C.心理起源論
D.勞動起源論
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.可接受性原則
D.因材施教原則
最新試題
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
以學生的探究活動為主，以學生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學生獨立活動的教學模式是（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
在物理“運動與力學關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導學生思考：“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼？"以問題為導向，引導學生將所學知識活學活用于生活，讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學原則是（）。
下列教學模式中，（）的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、總結(jié)提高。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學生觀看到江南春天的美景，運用的教學方法是（）。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內(nèi)容后，和學生說：“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。