A.消退
B.懲罰
C.強(qiáng)化
D.分化
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A.無(wú)條件刺激
B.條件刺激
C.無(wú)條件反應(yīng)
D.條件反應(yīng)
A.刺激泛化
B.刺激消退
C.刺激分化
D.刺激比較
A.漸進(jìn)的
B.有目的的
C.盲目的
D.嘗試與錯(cuò)誤的
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.替代強(qiáng)化
A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
最新試題
下列哪種理論認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè)的理論?()
一個(gè)學(xué)生上課講話,老師要他寫(xiě)“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于()
20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球,其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是()
奧蘇貝爾認(rèn)為,先行組織者可分為()。
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平,把智慧技能依次分為()。
學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。
嬰兒逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類,學(xué)習(xí)主要是為了獲得()。
班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分()、()、自我強(qiáng)化。
跑步比賽時(shí),運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)令槍響,馬上起跑。這種現(xiàn)象是()