A.定勢
B.正遷移
C.原型
D.負(fù)遷移
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A.相同要素說
B.概括化理論
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
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A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負(fù)遷移
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.同化遷移
D.順應(yīng)遷移
A.一般遷移
B.正遷移
C.垂直遷移
D.負(fù)遷移
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
最新試題
根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平可以將遷移劃分為（）
遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）。
美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）
學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這是學(xué)習(xí)中的（）。
心理定勢對解決問題具有（）
老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容再進行新知識的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是（）
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題態(tài)度及審題方法會影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（）
影響遷移的客觀因素是（）。
學(xué)生學(xué)習(xí)完平行四邊形后再學(xué)習(xí)長方形，平行四邊形的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)長方形的促進作用是：（）
不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為（）