A.中心壓力
B.外圍的壓力
C.預(yù)期性壓力
D.情境壓力
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.行動(dòng)研究
A.暈輪效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.同化理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
A.是否具有高深的知識(shí)
B.是否具有很強(qiáng)的科研能力
C.是否具有崇高的威信
D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)
A.關(guān)注學(xué)生
B.關(guān)注教學(xué)任務(wù)
C.關(guān)注生存
D.關(guān)注情境
最新試題
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。
下列關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（）。
有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）。
教師的認(rèn)知特征不包括（）。
簡述教學(xué)反思的主要方法。
擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次?？”的老師處在教師成長過程中的哪一階段？（）
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論，教師考慮因材施教，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這屬于（）階段。
（）是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。
微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助教師掌握教學(xué)技能的方法，其最主要的特點(diǎn)是（）。