A.非組織化觀摩
B.反思性教學
C.錄像教學
D.微格教學
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A.記憶力特征
B.觀察力特征
C.思維特征
D.注意力特征
A.系統(tǒng)性
B.預見性
C.結構性
D.實效性
A.小步驟，程度化訓練
B.小步驟、模仿訓練
C.小步驟、在實踐中訓練
D.小步驟、整體訓練
A.加涅
B.羅森塔爾
C.戴爾
D.波斯納
最新試題
教師的認知特征不包括（）。
皮格馬利翁效應的實驗者是（）。
下列關于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（）。
有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（）。
張老師是一所初中兩個班的語文老師，有一個5歲的上幼兒園的女兒，同時她還是其中一個班的班主任。每天天還沒亮，張老師就得起床準備早餐，然后叫醒女兒，哄她穿衣、梳洗、吃完早飯之后，自己才能胡亂吃幾口。去學校以前，必須騎自行車飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園，幾乎每天都最早一個把女兒交給老師，再急匆匆趕到學校。學校里又有一大堆麻煩事等著處理：堆積如山的作業(yè)本需要批改，學生考試成績太低你得找他談話，公開課做課件讓你暈頭轉向，競賽只許拿大獎不然校長要批評你，忙完學校的事回到家還得熬夜備課……教師那么一點微薄的工資，又讓她捉襟見肘。半夜起來的內(nèi)心獨白是：——“五十歲不到，我準累死。”——“我若能提早退休那該多好啊?！薄斑@樣的生活，何時是盼頭?！苯Y合案例，談談張老師的問題以及如何解決這些問題。
“學高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個角色？（）
根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論，教師考慮因材施教，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，這屬于（）階段。
教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否適合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。
在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性，二是（）。
小王老師是剛畢業(yè)不久的大學生，最近分配到一所重點中學擔任語文老師，她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己該從哪些方面努力，請給她一些好的建議。