A.個(gè)體品德的內(nèi)容來源于社會(huì)道德
B.個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德.
C.品德和道德的最終根源相同
D.道德和品德的直接根源相同
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A.導(dǎo)向作用
B.保障作用
C.評(píng)價(jià)作用
D.激勵(lì)作用
A.宣傳效應(yīng)
B.榜樣示范
C.品德評(píng)價(jià)
D.陶冶教育
最新試題
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是（）。
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
教育目的應(yīng)闡明（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
對(duì)該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，以下說法正確的有（）。
對(duì)于張老師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的是（）。
針對(duì)此案例，下列說法正確的有（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。
引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)會(huì)世界，社會(huì)與人生的豐富性與復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步形成科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，這是德育中的（）。