A.有感染的危險:與白細(xì)胞數(shù)過低有關(guān)
B.清理呼吸道無效:與痰液粘稠有關(guān)
C.知識缺乏:缺乏哺乳新生兒的知識
D.執(zhí)行治療方案有效
E.PC:電解質(zhì)紊亂
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A.有感染的危險:與白細(xì)胞數(shù)過低有關(guān)
B.清理呼吸道無效:與痰液粘稠有關(guān)
C.知識缺乏:缺乏哺乳新生兒的知識
D.執(zhí)行治療方案有效
E.PC:電解質(zhì)紊亂
A.有感染的危險:與白細(xì)胞數(shù)過低有關(guān)
B.清理呼吸道無效:與痰液粘稠有關(guān)
C.知識缺乏:缺乏哺乳新生兒的知識
D.執(zhí)行治療方案有效
E.PC:電解質(zhì)紊亂
A.主動—被動型
B.指導(dǎo)—合作型
C.平等互動型
D.共同參與型
E.輔助教育型
A.整體的人
B.人的健康
C.內(nèi)、外環(huán)境
D.整體護(hù)理
E.護(hù)理程序
A.指導(dǎo)其家屬參與一定的護(hù)理活動
B.對病人進(jìn)行有計劃、有目的的護(hù)理
C.為病人提供24小時連續(xù)的護(hù)理照顧
D.發(fā)揮病人積極性,指導(dǎo)其進(jìn)行造口護(hù)理
E.注重加強(qiáng)對病人生理、心理的整體護(hù)理
最新試題
下列哪項不是需要的特征()
簡述三級預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
健康教育過程模式由三個階段組成是:評估階段、執(zhí)行階段、()。
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護(hù)理評判性思維包括哪幾個層次()