A.校本課程的開發(fā)
B.加強學科的綜合性
C.設(shè)置綜合課程
D.增設(shè)綜合實踐活動
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A.教育行政部門與學校的關(guān)系
B.學校與家長的關(guān)系
C.教師與學生的關(guān)系
D.學校領(lǐng)導與教師的關(guān)系
A.信息交換
B.經(jīng)驗共享
C.深度會談
D.辯論
A.人是文化的產(chǎn)物
B.人性就是文化性
C.和人打交道就是和他所屬的文化打交道
D.理解一個人也就意味著理解他所代表的文化
A.能動性
B.客體性
C.獨立性
D.依賴性
E.主體性
A.理念是全新的
B.遵循傳統(tǒng)思路
C.重在局部改革
D.內(nèi)容上是整體的
最新試題
試述課程內(nèi)容組織的原則。
奧蘇貝爾講解式教學的設(shè)計原則是哪個()
以下屬于當前學界所探討的課程論與教學論關(guān)系的是()。
簡述分科課程和綜合課程的類型特點及其適用性。
()階段,標志著教學手段的發(fā)展開始進入了現(xiàn)代化階段。
學術(shù)中心課程最基本的特征是什么()
教學模式的本質(zhì)特點是()。
課程與教學目標的()的分解,是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學目標研究,他把教學目標分成三個方面,即“認知領(lǐng)域”、“()”和“技能領(lǐng)域”。
有教師指導是教學的基本特征,教師作為教學的基本要素,所應具備的特征有()。
把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里,由一位教師分別用不同程度的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學生,采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式,確切來說,叫做()。