A.經(jīng)濟(jì)
B.政治
C.人際關(guān)系
D.文學(xué)藝術(shù)
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A.對(duì)比分析
B.偏誤分析
C.中介語(yǔ)理論
D.文化適應(yīng)假說(shuō)
A.母語(yǔ)和外語(yǔ)
B.第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言
C.本族語(yǔ)和非本族語(yǔ)
D.第二語(yǔ)言和外語(yǔ)
A.分立式測(cè)試
B.綜合性測(cè)試
C.交際性測(cè)試
D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
A.語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)
B.語(yǔ)言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論
C.目的語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和目的語(yǔ)文化
D.教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱
A.認(rèn)知派
B.人本派
C.經(jīng)驗(yàn)派
D.功能派
最新試題
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開，它們分別是（）。
試論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。
第二語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。
從課程設(shè)置的角度看，《漢語(yǔ)教程》、《實(shí)用漢語(yǔ)課文》一類的教材屬于（）。
面對(duì)外國(guó)留學(xué)生，以下做法不正確的有（）
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說(shuō)跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)音基本功是（）。
TOEFL屬于一種（）。
《漢語(yǔ)教科書》編排體系屬于（）。
“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說(shuō)：“你下個(gè)星期六來(lái)我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來(lái)了，這位老師毫無(wú)準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。