A.結(jié)構(gòu)型
B.功能型
C.話題型
D.語境型
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A.水平測試
B.診斷測試
C.成績測試
D.潛能測試
A.特殊用途語言教材
B.語言技能類教材
C.語言知識類教材
D.文化知識類教材
A.語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)
B.語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)
C.語言學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和文化學(xué)
D.語言學(xué)、教育學(xué)、語法學(xué)和文化學(xué)
A.對外漢語教學(xué);漢語教學(xué);華語教學(xué);中國語教學(xué)
B.對外漢語教學(xué);漢語教學(xué);漢語作為第二語言教學(xué);漢語國際教育
C.漢語教學(xué);華文教學(xué);對外漢語教學(xué);中文教學(xué)
D.對外漢語教學(xué);中文教學(xué);漢語作為第二語言教學(xué);漢語國際教育
A.寫作
B.完形填空
C.判斷
D.選擇
最新試題
試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。
“語言習(xí)得機制”假說
造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有()。
學(xué)習(xí)者的()一般表現(xiàn)為:場依存性與場獨立性,沖動型與沉思型,容忍傾向與排他傾向。
《漢語教科書》編排體系屬于()。
精講多練的教學(xué)原則主要指()
對外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個方面展開,它們分別是()。
試分析偏誤的來源。
對外漢語語言課的教學(xué)一般包括五個主要環(huán)節(jié),即()。
面對外國留學(xué)生,以下做法不正確的有()