A.以情景結(jié)構(gòu)法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。
B.以結(jié)構(gòu)功能法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。
C.以功能意念法為指導(dǎo)，供兒童學(xué)習(xí)的。
D.以功能意念法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。
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A.英國(guó)；結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)
B.美國(guó)；轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法
C.法國(guó)；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)
D.加拿大；系統(tǒng)功能語(yǔ)法
A.30年代的蘇聯(lián)
B.40年代末的美國(guó)
C.60年代初的北歐
D.70年代初的西歐
A.全面分析語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律
B.選擇最佳教學(xué)方案
C.協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié)
D.對(duì)具體的課堂教學(xué)作出規(guī)定
A.語(yǔ)言學(xué)
B.心理學(xué)
C.教育學(xué)
D.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
A.認(rèn)知心理學(xué) ；巴甫洛夫
B.構(gòu)造主義心理學(xué) ；斯金納
C.行為主義心理學(xué) ；華生
D.兒童心理學(xué)；皮亞杰
最新試題
斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱有（）
小王來(lái)美國(guó)一個(gè)月了，他覺(jué)得美國(guó)的生活要比中國(guó)好很多，一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的（）。
測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果的目的是（）
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這門學(xué)科最常用的四個(gè)名稱是（）。
漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)音基本功是（）。
精講多練的教學(xué)原則主要指（）
“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說(shuō)：“你下個(gè)星期六來(lái)我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)。可是，這位老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來(lái)了，這位老師毫無(wú)準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。
影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。
對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言課的教學(xué)一般包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)，即（）。