A.有一個好體質(zhì)
B.情緒穩(wěn)定
C.抽象思考能力強
D.有多方面的興趣
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A.鸚鵡學舌、刻板性行為、缺乏交會性注意
B.缺乏交會性注意、超常的意義記憶能力、不拒絕環(huán)境變化
C.鸚鵡學舌、刻板性行為、超常的意義記憶能力
D.缺乏交會性注意、不拒絕環(huán)境變化、鸚鵡學舌
A.精力過剩
B.行動較靈活
C.注意力集中困難
D.行為沖動
A.流暢度異常
B.構(gòu)音異常
C.發(fā)聲異常
D.音質(zhì)異常
A.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達順暢
B.語言發(fā)展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達困難
D.語言發(fā)展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
最新試題
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
學前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
導致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的。這是設計目標中的（）
藍德瑞史將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。
言語障礙是指（）