A.問題教學(xué)法
B.暗示教學(xué)法
C.角色扮演法
D.程序教學(xué)法
E.談話法
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A.使學(xué)生獲得豐富的感性資料
B.只適用于技能操作的教學(xué)
C.課程中可隨時(shí)安排演示
D.演示的效果一定優(yōu)于講授法
E.學(xué)生的注意力逐漸減弱
A.備課
B.上課
C.作業(yè)的布置
D.作業(yè)的修改
E.課外輔導(dǎo)
A.能力大小與知識(shí)多少并不一定成正比
B.知識(shí)對(duì)人的能力發(fā)展并非總是積極的
C.能力的充分表現(xiàn)需要相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累
D.知識(shí)對(duì)能力的影響是多方面和深刻的
E.高分低能是比較多見的
A.問題清晰、難度適宜
B.注意提問技巧,讓學(xué)生認(rèn)真思考
C.給予時(shí)間,等候回答
D.理答敏感,充分肯定、及時(shí)補(bǔ)充與糾正
E.提問時(shí)的位置,保證每個(gè)學(xué)生能看見教師
A.教師與學(xué)生
B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)
C.知識(shí)教學(xué)與思想教育
D.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力
E.課內(nèi)與課外
最新試題
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括()。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是()
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是()。
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是()