A.教學(xué)規(guī)律
B.教學(xué)過(guò)程
C.教育的要素
D.教學(xué)形式
E.教學(xué)內(nèi)容
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A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則
B.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則
C.量力性原則
D.直觀性與抽象性相結(jié)合原則
E.系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則
A.量力性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.理論與實(shí)際相結(jié)合原則
E.科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相結(jié)合原則
A.教師與學(xué)生
B.間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
C.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一
D.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一
E.課內(nèi)和課外
A.人們根據(jù)一定的教育目的和任務(wù)，在總結(jié)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)理論提高而制定出來(lái)的指導(dǎo)實(shí)際工作的基本要求。
B.學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德的過(guò)程。
C.以教學(xué)內(nèi)容、手段為中介的共同活動(dòng)的全過(guò)程，是使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)體系和基本護(hù)理操作技能，形成獨(dú)立從事護(hù)理工作能力的過(guò)程
D.是應(yīng)用比較、對(duì)照、分析、歸納等方法引導(dǎo)、組織、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程
E.是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體發(fā)展的過(guò)程
A.確保教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)揮科學(xué)知識(shí)本身的教育力量
B.結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想教育
C.通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生思想品德
D.研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率
E.建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)
最新試題
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括（）。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒(méi)有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹(shù)立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。
“提供信息素材，聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
以下我國(guó)首次招收護(hù)理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是（）。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。