A.討論法有助于培養(yǎng)思維和表達能力
B.適合于30人左右的班級授課
C.討論很容易偏離教學目標
D.討論易被少數(shù)同學壟斷
E.討論完畢應匯報本組討論情況和收獲
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A.傳遞信息密度大,使學生能在較短時間內(nèi)獲取較多的知識
B.有利于學生系統(tǒng)的掌握知識理論
C.講授法在促進學生的思維能力方面是比較有效的教學方法
D.講授法在改變學生態(tài)度方面不如其他教學方
E.恰當運用,對學生有深刻的感染力
A.重點突出
B.表達清晰
C.師生互動
D.了解學生
E.設計教學方案
A.難以適應學生的個體差異
B.不利于個性的健康發(fā)展
C.過分強調(diào)教師的主導作用
D.可能會導致缺少學生之間的相互作用
E.對學生能力培養(yǎng)效果較差
A.每個小組成員都積極參加
B.教師的講課進度很容易控制
C.會出現(xiàn)個別特別好說的活躍成員,包攬全組課堂活動
D.組內(nèi)討論會很激烈,會有分歧E、有助于提高學生組織和表達自己見解的能力
A.理論與實際相結(jié)合原則
B.量力性原則
C.直觀性和抽象性相統(tǒng)一原則
D.啟發(fā)性原則
E.鞏固性原則
最新試題
根據(jù)桑代克的學習理論,如果學生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學生會增多,此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是()。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設置,會對學生產(chǎn)生影響的是()。
案例設計需要注意的點不包括()。
屬于動作技能領(lǐng)域的教學目標是()
撰寫和出版的《課程與教學的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個里程碑的美國當代最負盛名的課程理論家和評價專家是()。
以下不是斯金納理論的強化原則的是()。
效標效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
護理學課程標準的結(jié)構(gòu)包括()
下列具有動態(tài)性特點的評估是()。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應時代發(fā)展的必然趨勢的是()。