A.診斷性評(píng)估
B.形成性評(píng)估
C.總結(jié)性評(píng)估
D.個(gè)體差異評(píng)估
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A.觀察法
B.自陳法
C.問卷法
D.考核法
A.CSE模式
B.目標(biāo)游離模式
C.對(duì)手模式
D.行為目標(biāo)模式
A.發(fā)展階段
B.指導(dǎo)階段
C.形成階段
D.功能階段
A.強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過程與方法
B.闡述了理論知識(shí)和技能目標(biāo)
C.闡述了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求
D.闡述了該門課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A.孔德
B.泰勒
C.布魯姆
D.富蘭克林
最新試題
“提供信息素材，聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括（）。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。
社會(huì)沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是（）。