A.完整性
B.規(guī)范性
C.可實施性
D.創(chuàng)新性
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A.調(diào)查
B.觀察
C.訪談
D.測驗
A.相對評價、絕對評價和自身評價
B.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價
C.定性評價和定量評價
D.宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價
A.診斷功能
B.激勵功能
C.教學功能
D.導向功能
A.教學結(jié)果、教學過程、測量的結(jié)果、價值判斷
B.教學過程、教學結(jié)果、測量的結(jié)果、價值判斷
C.教學結(jié)果、教學過程、價值判斷、測量的結(jié)果
D.教學過程、教學結(jié)果、價值判斷、測量的結(jié)果
最新試題
新校日常教學是指依據(jù)一定的教學思想和教學理論而形成的相對穩(wěn)定系統(tǒng)化和理論化的教學活動的范型，新校日常教學主要是有哪幾種？（）
教學設計中分析學習者特性對應從注意力、關聯(lián)性、（）等四方面分析學生們的學習動機。
信息技術環(huán)境下的教學模式中的教學資源基于項目的教學資源、基于案例的教學資源、（）。
在面向協(xié)同學習模式中，基于worktile平臺的協(xié)同部署，他的功能被分為（）、任務管理。
傳統(tǒng)的教學過程通常包含（）兩個階段。
原有觀念與新觀念之間的總括關系是指當前所學的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的（），因而能把一系列原有觀念總括在其中。
經(jīng)過長期的實驗研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認知結(jié)構(gòu)中的三個變量對學習的發(fā)生保持具有影響，三個變量也稱三方面的特性，這三方面的特性包括（）
規(guī)范的“過程與方法”目標的描述應該包括哪幾個要素？（）
影響學習的刺激因素有哪些？（）
教學目標的三個層次為（）