A.宏觀評價
B.微觀評價
C.中觀評價
D.自我評價
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A.大衛(wèi)·韋卡特
B.路易斯·米勒
C.貝雷特·英格曼
D.蒙臺梭利
A.十四個
B.十個
C.十八個
D.四個
A.班級評價計分系統(tǒng)
B.Q-set量表
C.師生關(guān)系量表
D.托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境質(zhì)量評價量表
A.外貌評價模式
B.目標(biāo)模式
C.CIPP模式
D.目標(biāo)游離模式
A.進(jìn)行整體評價
B.評價層次
C.非正式評價工作
D.評價指標(biāo)體系
最新試題
（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強(qiáng)的評價模式。
（）等人于20世紀(jì)七八十年代歷時十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學(xué)模式、開放教學(xué)模式和幼兒中心模式進(jìn)行了評價研究。
幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。
（）是針對班級中的師幼互動進(jìn)行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關(guān)系的弗吉尼亞大學(xué)皮安塔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結(jié)果研制而成。
學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀(jì)90年代首次提出。
把評價目標(biāo)具體化、操作化的工作是制作（）。
指標(biāo)的外延是指該項指標(biāo)評價的是什么內(nèi)容。
常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。
一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學(xué)行為。
全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于在（）方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標(biāo)決定的。