A.活動(dòng)內(nèi)容的材料往往需要根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)?shù)募右愿淖?br />
B.幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時(shí)，材料應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整
C.活動(dòng)區(qū)的材料放進(jìn)去之后，教師就不用管了
D.活動(dòng)區(qū)材料的穩(wěn)定性不是不變的
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A.區(qū)域活動(dòng)多為幼兒自主的選擇活動(dòng)，為幼兒提供更多按照自己興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足了幼兒個(gè)別化的需要
B.區(qū)域活動(dòng)中教師的影響和控制比較間接，比較隱蔽，是通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)的
C.區(qū)域活動(dòng)主要是幼兒自己的活動(dòng)，自己的游戲
D.區(qū)域活動(dòng)是孩子們自己的活動(dòng)，教師的職責(zé)就是看著孩子們不發(fā)生安全事故
A.小組活動(dòng)
B.集體活動(dòng)
C.復(fù)式教學(xué)活動(dòng)
D.團(tuán)體活動(dòng)
A.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)
B.強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)化
C.注重整理幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)
D.以上說(shuō)法都對(duì)
A.教學(xué)方式的活動(dòng)化，教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)化
B.畫(huà)龍“點(diǎn)睛”式的作業(yè)教學(xué)
C.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)仍然強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)
D.教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的需求化
A.從兒童的興趣和需要出中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育內(nèi)容與將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求
B.從兒童的興趣和需要出中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育內(nèi)容
C.將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求
D.以上都不對(duì)
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簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)過(guò)程。
簡(jiǎn)述張雪門行為課程的主要觀點(diǎn)。
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。
組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是（）
簡(jiǎn)述課程過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程的影響。
幼兒園園本課程的類型包括自主課程、實(shí)踐課程、研究性課程、主題課程和（）
簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
簡(jiǎn)述主題指導(dǎo)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）
簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容組織的形式。