A.服從與懲罰定向階段
B.利己主義定向階段
C.好孩子”定向階段
D.法律與秩序定向階段
E.社會契約定向階段
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A.積極強化
B.消極強化
C.直接強化
D.替代強化
E.自我強化
A.觀察者的主觀預(yù)期
B.對觀察對象行為的理解程度
C.對觀察對象行為記憶的深刻性
D.觀察者的動作技能水平
E.觀察者獲得的反饋
A.觀察者的感覺能力
B.觀察者的知覺定勢
C.被觀察對象的權(quán)威性
D.活動的特色
E.活動的價值
A.觀察者的感覺能力
B.活動的特色
C.活動的價值
D.活動的復(fù)雜性
E.活動的感染力
A.定向
B.操作
C.獲得
D.內(nèi)化
E.熟練
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng),不洗澡、不換衣,缺乏行為動機與目的。據(jù)此,他的心理障礙應(yīng)該屬于()
高校教師的職業(yè)角色不包括()
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()
影響教師效能感的因素不包括()
“學(xué)為人師,行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習的影響?()
從心理健康教育的目標看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施()的心理健康教育。
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是()
在學(xué)習過程中,有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()