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A.教師教學的學術(shù)化
B.教師的教學技能性
C.教師的教學研究性
D.教師的教學相對自由性
A.從教材語言向教案語言的轉(zhuǎn)化
B.從教案語言向預備性教學語言的轉(zhuǎn)化
C.從預備性教學語言向課堂教學語言的轉(zhuǎn)化
D.從課堂教學語言向輔導教學語言的轉(zhuǎn)化
A.新
B.奇
C.巧
D.長
A.自我批評能力
B.自我鑒賞能力
C.自我剖析能力
D.自我反思能力
A.了解班級中學生的相對學習水平
B.評判學生是否達到了教學目標的基本要求
C.對學生進行的診斷性評價
D.對學生是否達到教學目標的總結(jié)性評價
最新試題
課堂提問的技巧很多,很能體現(xiàn)教師的教學藝術(shù)。如“欲問A,先從B開始”的這種提問方式屬于()
當教師發(fā)現(xiàn)有的學生思想溜號時,不直接批評,而是表揚全班同學,或表揚比較好的學生,從而對思想溜號的學生發(fā)出警告。這種處理學生課堂不良紀律行為的策略稱為()
有效的聽課評課應(yīng)注意什么?
簡述班主任工作計劃的一般結(jié)構(gòu)。
教師備學生應(yīng)做到哪幾個了解?
大學的課堂教學要緊緊圍繞教材,不能少講或不講。
高校教師的發(fā)展,不是一次教師培訓就能完成的,它是一個終身的過程。
常模參照性考試是為了()
教師在教學過程中,通過最優(yōu)途徑,使學生掌握學習方法,并獲得選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。這種教育教學技能我們稱之為()
目前看來,自主型教學方法是最優(yōu)的教學方法。