A.《作為一種政治社會(huì)化因素的公立學(xué)?！?br/>B.《政治社會(huì)學(xué)》
C.《民主主義與教育》
D.《公民文化：五國(guó)的政治態(tài)度和民主》
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A.赫伯特·海曼
B.西德尼·維巴
C.約翰·杜威
D.布里埃爾·A·阿爾蒙德
A.社會(huì)化是個(gè)體與社會(huì)之間的互動(dòng)過(guò)程
B.社會(huì)化是使個(gè)體由自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程
C.社會(huì)化是個(gè)體將社會(huì)的文化規(guī)范內(nèi)化，并形成獨(dú)特個(gè)性的過(guò)程
D.社會(huì)化是貫穿個(gè)體一生的持續(xù)過(guò)程
A.同輩群體
B.社會(huì)
C.家庭
D.學(xué)校
最新試題
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問方式。