初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2018.03.13)

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1 在學(xué)習(xí)完《愚公移山》"子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加高"中"而"字的用法后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)"而"字的同類用法，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。

2 教師為了幫助學(xué)生深入理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在課堂上設(shè)計(jì)了"我們來(lái)挑錯(cuò)"這一游戲環(huán)節(jié)，以下是教師給出的句子，請(qǐng)選出挑錯(cuò)錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）。（1）那個(gè)時(shí)候，他還只是一個(gè)十二、三歲的孩子，懂得什么。（2）信訪辦的同志介紹說(shuō)，信訪辦有規(guī)定，兩個(gè)工作日之內(nèi)，必須把收到的來(lái)信轉(zhuǎn)交到有關(guān)部門，這種高效率的作風(fēng)值得提倡。（3）《意林》出版社在2006年新書征訂公告中提醒郵購(gòu)者：務(wù)必在匯款單上寫清楚姓名及詳細(xì)地址。（匯款單附言欄內(nèi)注明購(gòu)買的書名、冊(cè)數(shù)）（4）王浩大聲斥責(zé)李明："你不調(diào)查研究，就憑主觀臆斷，要不犯錯(cuò)誤才怪呢？"（）

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3 文學(xué)閱讀課上，老師為了考查學(xué)生的閱讀識(shí)記能力，向?qū)W生出示了這么一段話：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨(dú)眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學(xué)生完成填空題：這段描寫是作家（）在作品（）中對(duì)人物（）進(jìn)行的生動(dòng)形象的外貌描寫。以下哪位學(xué)生的回答是完全正確的（）。

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4 在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文中關(guān)于說(shuō)明方法的相關(guān)知識(shí)，以下教師的說(shuō)法正確的是（）。

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5 閱讀一位老師對(duì)課文《故都的秋》的教學(xué)分析，按要求答題?！豆识嫉那铩吠ㄟ^(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對(duì)故都之秋的向往、眷戀之情，并流露出作者憂郁、孤獨(dú)的心境--在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下了陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，整體感知作者從三個(gè)方面描寫景物并贊美故都的秋，進(jìn)一步揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣。二是引導(dǎo)學(xué)生帶著美好感情朗讀，深入體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神。其中由體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操到感受人文精神是教學(xué)中應(yīng)突破的難點(diǎn)。以下說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

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6 以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

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7 導(dǎo)讀莎士比亞《哈姆雷特》后，教師給學(xué)生推薦其他悲劇作品，下列作品不適合推薦的是（）。

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8 導(dǎo)讀學(xué)習(xí)莎士比亞筆下的人物哈姆萊特后，教師給學(xué)生推薦莎士比亞筆下的其他悲劇人物，下列人物不適合推薦的是（）。

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9 閱讀某教師關(guān)于《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，按要求答題。1972年的一個(gè)深夜，詩(shī)人余光中聽著那瀟瀟的冷雨，愁緒萬(wàn)千：離開大陸二十多年了，不知何年何月才能夠回去。此時(shí)他心潮澎湃，用了不到二十分鐘就寫下了這首讓無(wú)數(shù)人動(dòng)容的詩(shī)歌--《鄉(xiāng)愁》。后來(lái)，直到60多歲了他才重新回到大陸……今天，讓我們走近余光中，走進(jìn)這首詩(shī)，去感受他的鄉(xiāng)愁。對(duì)上述課堂導(dǎo)入評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

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10 教師在開設(shè)名著導(dǎo)讀課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“閱讀小說(shuō)--走進(jìn)人物的喜怒哀樂”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。

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