A.師生雙方都需要多樣化的教學(xué)方法
B.在采用講授法時(shí)切忌冗長(zhǎng)、乏味、缺乏條理性的做法
C.當(dāng)今單純的講授仍然常見(jiàn)
D.在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)認(rèn)真計(jì)劃和充分準(zhǔn)備后，教師采用講授法能夠講出高水平的課
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A.只要她遲到一次，就處罰一次
B.無(wú)論她遲到多少次，也不處罰上課的學(xué)生
C.連續(xù)遲到三次，就處罰一次
D.連續(xù)遲到四次，就處罰一次
A.講授的“語(yǔ)言流”中的邏輯性，能啟發(fā)學(xué)生的思路
B.講授中布疑、設(shè)問(wèn)或解決問(wèn)題的過(guò)程展示，均可激發(fā)學(xué)生思考或給學(xué)生以示范、啟示
C.教師在講授中所體現(xiàn)的思想、觀點(diǎn)，所流露的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響
D.講授法與灌輸法之間有必然的聯(lián)系
A.以管理者為中心
B.以教師為中心
C.以教材為中心
D.以學(xué)生為中心
A.奕奕寢廟，君子作之
B.寬著期限，緊著課程
C.小立課程，大作工夫
D.學(xué)而時(shí)習(xí)之
A.孔子
B.亞里士多德
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
最新試題
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹(shù)立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
“提供信息素材，聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是（）
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問(wèn)題的是（）。