A.老師
B.學(xué)生自己
C.病人
D.其他護(hù)理人員
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A.病人的各種病癥
B.病人的各種適應(yīng)性反應(yīng)
C.病人的各種刺激
D.病人自理的實(shí)現(xiàn)
A.觀察對(duì)于任何人都很重要
B.用靜態(tài)和整體的觀點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力
C.教師要提供給學(xué)生觀察資料,并明確觀察的目的和對(duì)象
D.觀察中要注意事物的發(fā)展階段及全過程中明顯和隱蔽的特征
A.參與
B.面臨
C.內(nèi)在化
D.認(rèn)同
A.考慮這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)將來的護(hù)理實(shí)踐所產(chǎn)生的意義
B.經(jīng)歷了某方面的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)
C.對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)
D.在小組中分析、區(qū)分和討論并闡明這一經(jīng)驗(yàn)
A.學(xué)生
B.教師
C.教學(xué)環(huán)境
D.教學(xué)目標(biāo)
最新試題
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目的是()
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是()
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
臨床教學(xué)特征不包括()。
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是()。
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用,下列說法錯(cuò)誤的是()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是()。