A.弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德
B.社會(huì)公德建設(shè)
C.全面提高公民道德素質(zhì)
D.以德治國(guó)
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A.道德影響廣泛性（深廣性）
B.道德意識(shí)自覺性
C.行為舉止示范性
D.道德內(nèi)容先進(jìn)性
A.對(duì)行為結(jié)果的評(píng)價(jià)作用
B.對(duì)行為選擇的指導(dǎo)作用
C.對(duì)行為選擇的評(píng)價(jià)作用
D.對(duì)行為過程的監(jiān)控作用
A.教育活動(dòng)必須接受國(guó)家和社會(huì)依法進(jìn)行的管理和監(jiān)督
B.學(xué)校教育與家庭教育相分離
C.我國(guó)的教育事業(yè)屬于公益事業(yè)
D.要求在中國(guó)境內(nèi)實(shí)施的教育活動(dòng)必須對(duì)國(guó)家和人民負(fù)責(zé)
A.中等教育
B.初等教育
C.學(xué)前教育
D.高等教育
A.曾經(jīng)因犯罪被判處過有期徒刑的人
B.曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人
C.不適合從事義務(wù)教育工作的人
D.曾經(jīng)接受過行政處罰的人
最新試題
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
下列解釋不正確的是（）。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱為“法老”的是（）。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
客觀地說，在教育界已經(jīng)對(duì)無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷