A.各種教材、著作在內的精神產品和智力成果
B.各種具有獨創(chuàng)性并行之有效的教案、教法、教具、課件等的發(fā)明與制作
C.教學儀器、設備包括廣播、電視等視聽器械
D.各類動植物標本及其他用于教育教學的必需品
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.它是教師主體內在意志的表現
B.它是對教師道德關系的自覺反映
C.它隨著社會生活的發(fā)展而形成
D.它是教師職業(yè)道德教育和師德修養(yǎng)的產物
A.行政監(jiān)督
B.社會監(jiān)督
C.司法監(jiān)督
D.國家權力機關監(jiān)督
A.獨立能力
B.社會責任感
C.實踐能力
D.創(chuàng)新精神
A.結論的模糊性
B.思想的深刻性
C.時間的持久性
D.空間的廣泛性
A.家長責任事故
B.學校責任事故
C.混合責任事故
D.學生責任事故
最新試題
對自我的不良認知與對挫折的不良認知,均會導致出現認知心理問題,其典型的表現包括()。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。
壓力管理的目標將適度壓力轉化為過度壓力。
壓制行為可能導致學生厭學、輟學,也可能出現對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。
強迫性癥狀中常見的有()。
就社會而言,道德為幸福的追求提供價值指引。
“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善()開展研究。
下列解釋不正確的是()。
教師角色偏離表現為()。
作為德性的師德,它的涵義包括()。①以德性倫理學為依據,其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么(Being)而不是做什么(Doing)的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題,體現了教師的中心地位。④其可能的不足是,可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。