A.依法治教
B.以罰代教
C.以法代教
D.科教興國
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A.“執(zhí)法必嚴”
B.“有法可依”
C.“違法必究”
D.“有法必依”
A.90%
B.50%
C.60%
D.100%
A.法治自信
B.機制自信
C.政黨自信
D.制度自信
A.教師威信
B.教師義務(wù)
C.教師公正
D.教師榮譽
A.行政事業(yè)性收費
B.土地使用費
C.政府性基金
D.水電費用
最新試題
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。