A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
B.教師對(duì)學(xué)生的期望
C.班級(jí)的規(guī)模
D.班級(jí)的性質(zhì)
E.教師的情緒狀態(tài)
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A.具體目標(biāo)
B.概括目標(biāo)
C.產(chǎn)生條件
D.行為標(biāo)準(zhǔn)
E.行為結(jié)果
A.智力測(cè)驗(yàn)
B.特殊能力測(cè)驗(yàn)
C.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)
D.成就測(cè)驗(yàn)
E.態(tài)度量表
A.描述
B.驗(yàn)證
C.解釋
D.預(yù)測(cè)
E.控制
A.瞬時(shí)記憶
B.形象記憶
C.短時(shí)記憶
D.邏輯記憶
E.長(zhǎng)時(shí)記憶
A.知識(shí)觀
B.教學(xué)觀
C.學(xué)習(xí)觀
D.教師觀
E.學(xué)生觀
最新試題
個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。()
維納歸因理論中,可控的因素是()。
主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)。()
在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱(chēng)之為()。
教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是()。
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?()
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。()
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。()
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()