A.120以上
B.130以上
C.140以上
D.110以上
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A.利用環(huán)境的改善增加良好行為
B.理解學(xué)生行為的意義
C.使用在融合學(xué)校和社區(qū)環(huán)境中適宜使用的策略
D.教給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)奶娲孕袨?/p>
A.判定閱讀計(jì)劃
B.進(jìn)行閱讀評(píng)估
C.陪伴閱讀
D.實(shí)施閱讀監(jiān)控
A.融合教育
B.目標(biāo)導(dǎo)向及補(bǔ)救教學(xué)的介入
C.更高強(qiáng)度、個(gè)別化、密集化、系統(tǒng)化的教育
D.核心教學(xué)干預(yù)
A.30%
B.5.41%
C.20%
D.1%
A.年齡
B.智力水平
C.個(gè)性特點(diǎn)
D.體力
最新試題
下列超常兒童評(píng)估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評(píng)估的是（）。
（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過(guò)（）。
我國(guó)現(xiàn)行的視覺(jué)障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。
隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。
大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。