A.排斥
B.吸引
C.競(jìng)爭(zhēng)
D.合作
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A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
B.教師的期望值
C.教師的情緒
D.教師的素質(zhì)
A.忠誠(chéng)度
B.責(zé)任感
C.榮譽(yù)感
D.友誼感
A.個(gè)人好惡
B.興趣愛好
C.班級(jí)類型
D.班級(jí)特征
A.教師
B.教室
C.學(xué)生
D.課堂情境
A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
最新試題
課堂的三大要素包括()、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。
根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平,可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和()三種。
教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)()到學(xué)生身上,使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來,從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。
學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因一般有四個(gè)
所謂課堂管理
所謂群體
衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是()。
通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種:按照教育管理的要求組織起來的()群體,如班集體,叫群體,通常所說的小團(tuán)體或友伴群則屬于()群體。
教師在分配學(xué)生的座位時(shí),最值得關(guān)注的是對(duì)()的影響。
處罰學(xué)生的消極的課堂行為,但不能采用諷刺挖苦、體罰和()等手段。